Acerca de la Cumbre sobre la Transformaci¨®n de la Educaci¨®n
La educaci¨®n actual es un caos. M¨¢s del 90 % de los ni?os en todo el mundo han visto interrumpida su educaci¨®n por la pandemia del COVID-19, la mayor interrupci¨®n en los sistemas educativos de la historia. Para muchos estudiantes, especialmente las ni?as y las j¨®venes, la disrupci¨®n podr¨ªa ser permanente y podr¨ªa afectar a sus derechos, comprometiendo la igualdad y el desarrollo de las generaciones futuras. La pandemia tambi¨¦n ha puesto de manifiesto las grandes disparidades existentes no solo entre los pa¨ªses, sino tambi¨¦n entre los distintos grupos de alumnos dentro de los propios pa¨ªses.
La Cumbre sobre la Transformaci¨®n de la Educaci¨®n se convoca como respuesta a la crisis mundial de la educaci¨®n en materia de igualdad, inclusi¨®n, calidad y relevancia. A menudo lenta e imperceptible, la crisis est¨¢ trayendo consecuencias devastadoras para el futuro de los ni?os y los j¨®venes de todo el mundo.
La Cumbre para la Transformaci¨®n de la Educaci¨®n es una iniciativa clave de Nuestra Agenda Com¨²n presentada por el Secretario General de la ONU, Antonio Guterres, en septiembre de 2021. La cumbre tendr¨¢ lugar durante la 77? sesi¨®n de la Asamblea General de las Naciones Unidas y ha sido convocada por el secretario general con el fin de situar a la educaci¨®n en lo m¨¢s alto de la agenda pol¨ªtica mundial y movilizar a la acci¨®n, a la solidaridad y a la b¨²squeda de soluciones, con el fin recuperar el terreno perdido en la ense?anza como consecuencia de la pandemia y transformar la educaci¨®n en un mundo en constante evoluci¨®n.
M¨¢s informaci¨®n
Los sistemas educativos se deben adaptar al cambio de acuerdo con las competencias exigidas en el ¨¢mbito profesional. El aprendizaje se debe centrar en el estudiante y debe ser din¨¢mico, inclusivo y colaborativo, permitiendo que florezca la creatividad. Los recursos para el aprendizaje deben evolucionar y reflejar las transformaciones que tienen lugar en las formas de ense?ar y aprender.
Se deben desarrollar alternativas de modo que aquellos que hayan quedado excluidos del sistema educativo convencional puedan adquirir habilidades b¨¢sicas para la vida, as¨ª como nuevas competencias, y mejorar las que poseen en continua formaci¨®n. En el contexto actual de crisis clim¨¢tica global, r¨¢pida transformaci¨®n tecnol¨®gica, profundos cambios en el mundo del trabajo, disminuci¨®n de los niveles de confianza en las instituciones p¨²blicas, erosi¨®n de los valores democr¨¢ticos y aumento de la desinformaci¨®n, la intolerancia y la incitaci¨®n al odio... los actuales sistemas de ense?anza est¨¢n fallando a los ni?os, a los j¨®venes y a los estudiantes de todas las edades.
?Por qu¨¦ necesitamos transformar la educaci¨®n?
La educaci¨®n es un derecho humano.
Debemos transformar la educaci¨®n para que, sin importar el lugar, ninguna ni?a, ning¨²n ni?o, ning¨²n joven o no tan joven se vea privado de su derecho a una educaci¨®n de calidad. No se acepta ninguna exclusi¨®n.
Las escuelas deben ser inclusivas, seguras y saludables.
Las escuelas no deben excluir a nadie, deben aceptar a todas las ni?as, los ni?os y los j¨®venes y acogerlos, atenderlos, protegerlos, estimularlos y apoyarlos.
El aprendizaje b¨¢sico es fundamental.
Una buena educaci¨®n desarrolla la capacidad de los alumnos a la hora de aprender los fundamentos b¨¢sicos del conocimiento: la alfabetizaci¨®n, el c¨¢lculo y el pensamiento cient¨ªfico. Tambi¨¦n incluye habilidades socioemocionales b¨¢sicas.
El aprendizaje es permanente.
Una buena educaci¨®n tambi¨¦n estimula la capacidad de aprender (y seguir haci¨¦ndolo a lo largo de la vida) las habilidades necesarias para adaptarse al cambiante mundo laboral.
La educaci¨®n debe promover el desarrollo sostenible.
Es fundamental que una buena educaci¨®n desarrolle los valores humanos y la capacidad de convivir en paz; de respetar y apreciar la diversidad humana, la igualdad de g¨¦nero y los derechos humanos; as¨ª como ejercer un compromiso activo con el desarrollo sostenible.
La ense?anza se debe transformar.
Los profesores necesitan las condiciones, los salarios, los recursos, la autonom¨ªa y el respeto que merecen para poder transformar la educaci¨®n.
La revoluci¨®n digital es clave para la transformaci¨®n.
Aprovechados adecuadamente, la conectividad y los recursos digitales de ense?anza y aprendizaje de libre acceso pueden contribuir a la transformaci¨®n y democratizaci¨®n de la educaci¨®n.
La educaci¨®n requiere una inversi¨®n p¨²blica.
La financiaci¨®n p¨²blica de la educaci¨®n es la inversi¨®n m¨¢s eficiente y socialmente responsable que pueden realizar los pa¨ªses. Cada d¨®lar invertido en educaci¨®n produce un mayor rendimiento para los individuos, y a¨²n m¨¢s para la sociedad, que cualquier otra inversi¨®n.
Lograr el ODS 4 en educaci¨®n de calidad
Adoptado en 2015 como un aspecto integral de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y el conjunto de 17 objetivos transformadores, el Objetivo 4 pretende garantizar una educaci¨®n de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
El progreso hacia el Objetivo 4 se basa en diez metas espec¨ªficas que se centran en una amplia variedad de cuestiones relacionadas con la educaci¨®n como, por ejemplo, la equidad y el acceso, el desarrollo de habilidades, la alfabetizaci¨®n y la aritm¨¦tica universales, las instalaciones, el profesorado y la financiaci¨®n. A pesar del progreso realizado en las ¨²ltimas d¨¦cadas, la comunidad internacional se est¨¢ retrasando en sus compromisos. De hecho, el mundo est¨¢ experimentando una crisis educativa global cada vez mayor, exacerbada por la pandemia del COVID-19, que ha privado a cientos de millones de ni?os y j¨®venes de su derecho a una educaci¨®n de calidad.
Urge recuperar el terreno perdido en el aprendizaje, reavivar el compromiso pol¨ªtico y financiero internacional con la educaci¨®n como bien p¨²blico mundial y acelerar el progreso hacia la consecuci¨®n del ODS 4. Pero urge igualmente reflexionar de forma colectiva sobre el modo en que los sistemas educativos pueden evolucionar para ir a la par y respaldar la transformaci¨®n de las sociedades antes del a?o 2030.
Liderazgo
Vicesecretaria General de la ONU, Amina Mohammed
Amina J. Mohammed es la vicesecretaria general de las Naciones Unidas y presidenta del Grupo de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Est¨¢ supervisando los preparativos de la cumbre.
Leonardo Garnier, asesor especial del secretario general para la Cumbre sobre la Transformaci¨®n de la Educaci¨®n
Como asesor especial del secretario general para la Cumbre sobre la Transformaci¨®n de la Educaci¨®n, Leonardo Garnier proporciona asesoramiento estrat¨¦gico sobre cuestiones relativas a la transformaci¨®n de la educaci¨®n y trabaja bajo la direcci¨®n de la vicesecretaria general/presidenta del Grupo de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Est¨¢ en estrecho contacto con la Secretar¨ªa de la Cumbre para promover la cumbre. Tambi¨¦n apoyar¨¢ al secretario general en la consulta a los gobiernos y la participaci¨®n de las partes interesadas con el fin de perfilar los resultados concretos y ambiciosos que se presentar¨¢n en la cumbre.
El Sr. Garnier es profesor de la Universidad de Costa Rica, donde ha trabajado en la Escuela de Econom¨ªa y como investigador en el Instituto de Investigaci¨®n en Ciencias Econ¨®micas. Fue ministro de Planificaci¨®n y Pol¨ªtica Econ¨®mica de Costa Rica de 1994 a 1998 y ministro de Educaci¨®n durante otras dos legislaturas, de 2006 a 2014, durante las cuales impuls¨® importantes reformas en el sector educativo, tanto en lo que respecta a las competencias b¨¢sicas como a la alfabetizaci¨®n, las matem¨¢ticas y las ciencias, as¨ª como desde la perspectiva de la introducci¨®n de una visi¨®n ?¨¦tica, est¨¦tica y ciudadana? de la educaci¨®n. Logr¨® un aumento significativo de la tasa de escolarizaci¨®n con importantes inversiones en la educaci¨®n rural e ind¨ªgena.
Apoyo
La Cumbre sobre la Transformaci¨®n de la Educaci¨®n cuenta con el apoyo de la Comisi¨®n Europea, as¨ª como de Dubai Cares, Lego Foundation y Qatar Fund.